■教育這十年?親歷者說

從大學(xué)本科至博士期間，我研究的都是語言學(xué)，也長期關(guān)注國家通用語言文字的推廣工作和相關(guān)政策。2018年，教育部、國家語委、國務(wù)院扶貧辦三部門聯(lián)合印發(fā)了《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》?？吹轿募螅宜诘慕K師范大學(xué)語言能力高等研究院組織大家就如何發(fā)揮自身語言學(xué)背景的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)國家推普脫貧攻堅(jiān)工作展開探討。于是，在這一年暑假，我作為指導(dǎo)教師，和大學(xué)生志愿者一起來到了貴州省黔南布依族苗族自治州長順縣打召村，開展推普助力脫貧攻堅(jiān)的志愿服務(wù)活動(dòng)。

4年來，我們先后深入“三區(qū)三州”19個(gè)原*貧困縣的143個(gè)貧困村開展推普工作，入戶調(diào)研6000余名群眾，幫助1000余名青壯年勞動(dòng)力掌握了外出務(wù)工所需的基本普通話，讓語言不再成為他們走出大山的限制。?

作為一名語言文字工作者，我一直明白語言文字有著基礎(chǔ)性、全局性的重要意義。但當(dāng)我走進(jìn)四川涼山、云南怒江、甘肅臨夏等地區(qū)的村莊時(shí)，在那些鮮活的個(gè)體身上，我才真正感受到語言文字對(duì)個(gè)人命運(yùn)的重要性。

2018年，我們?cè)谧咴L調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅“三州”地區(qū)的18—45歲青壯年中便有十余萬人仍處于普通話“零基礎(chǔ)”階段。由于不掌握基本的普通話溝通能力，這些青壯年無法走出村莊、融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中。

我還記得*次到打召村時(shí)，一位50多歲、只會(huì)講苗語的村民得知我們的來意后，非常熱情地打著手勢(shì)，邀請(qǐng)我去他家喝自釀的玉米酒。他正在上學(xué)的女兒告訴我，這些酒是她爸爸拿來招待*重要的客人的。我沒想到我們的活動(dòng)能讓一個(gè)普通村民有這樣深的感謝，那杯農(nóng)家酒里的溫暖和鼓舞我一直記在心間。?

在調(diào)研走訪中，我們逐漸明白，想讓這些年輕人愿意學(xué)并且能學(xué)得會(huì)，關(guān)鍵在于要使學(xué)習(xí)簡單易懂、省時(shí)省力、切實(shí)可用。基于外出務(wù)工基本場(chǎng)景，我們編寫了民族語言和漢語相互對(duì)照使用的《*簡實(shí)用普通話100句》教材，并為這些推普“困難戶”量身打造了一套“15天速成”課程體系。

如今，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)幫助1000多人掌握普通話基本用語。通過“速成式”的學(xué)習(xí)，很多人不僅找到了工作，更拾起了心底的自信和學(xué)習(xí)熱情，不再畏懼甚至拒絕外面的世界。

語言是一座橋梁，應(yīng)該帶人通往任何地方。隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，我們的工作重點(diǎn)也在向“推普助力鄉(xiāng)村振興”轉(zhuǎn)變，嘗試在鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)振興中，發(fā)揮語言文字的獨(dú)特價(jià)值，把推普工作和農(nóng)民生產(chǎn)技能、職業(yè)技能、移風(fēng)易俗等需求更好結(jié)合。

“書同文、語同音、人同心”是我們的初心。比起有明確攻堅(jiān)對(duì)象、時(shí)間和任務(wù)的“推普助力脫貧攻堅(jiān)”，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們需要想得更細(xì)、做得更多。接下來，我們還會(huì)牢記使命持續(xù)探索實(shí)踐推普工作，讓青春在廣袤的鄉(xiāng)村大地上綻放光彩。（本報(bào)記者?梁丹?采訪整理）

《中國教育報(bào)》2022年07月02日第1版?