■堅(jiān)定推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)?

本報(bào)訊（記者?張欣）近日，在原“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”基礎(chǔ)上，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)改版升級(jí)上線。在2020年國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上線之時(shí)，北京市海淀區(qū)參與了部分中小學(xué)課程資源建設(shè)應(yīng)用工作，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與電教部門、教材出版單位和中小學(xué)通力合作，開發(fā)建設(shè)了11個(gè)學(xué)科的2000余個(gè)課程資源包。

在資源包建設(shè)開發(fā)的過程中，該校探索創(chuàng)新了五種資源應(yīng)用模式，強(qiáng)化資源應(yīng)用。一是“雙師同步”教學(xué)模式，即教師組織學(xué)生觀看，同步答疑輔導(dǎo)，精準(zhǔn)落實(shí)；二是“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂模式，即學(xué)生先自主學(xué)教材、看課、提出問題，然后帶著問題到課堂，提出新的問題共同解決；三是線上線下融合應(yīng)用模式，即基于視頻資源的加工切片，教師線上線下自由切換，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是項(xiàng)目化專題學(xué)習(xí)模式，即教師選擇課后服務(wù)的資源，提出專項(xiàng)任務(wù)，基于相關(guān)資源包，學(xué)生通過合作、探究完成任務(wù)并交流學(xué)習(xí)成果；五是“五育融合”學(xué)習(xí)模式，即結(jié)合平臺(tái)上心理健康、家庭教育等資源，進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、融合利用。

為了更好地完成資源包建設(shè)開發(fā)工作，該校一方面明確了工作定位，即樹立“四觀”——育人觀、系統(tǒng)觀、需求觀和開放觀；另一方面明確了資源的四級(jí)應(yīng)用，即服務(wù)地區(qū)—服務(wù)學(xué)校—服務(wù)教師—服務(wù)學(xué)生。

在工作機(jī)制上，該校推動(dòng)組織扁平化，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由教研副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在授課教師選擇、任務(wù)部署、資源錄制和審核等方面施行全流程、實(shí)時(shí)化直接對(duì)接模式，減少中間環(huán)節(jié)；實(shí)行團(tuán)隊(duì)協(xié)同化，每個(gè)學(xué)科形成教研員、兼職教研員、錄課教師、審核*一體化團(tuán)隊(duì)，成立研究型實(shí)踐共同體，通過三輪備課、二輪試講和三級(jí)審核保證質(zhì)量。

在幾輪備課試講、反復(fù)研磨中，該校教師教學(xué)能力和區(qū)域教研水平得到了提高，一批中青年教師脫穎而出，在全國(guó)平臺(tái)上展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。下一步，該校計(jì)劃繼續(xù)開展“超前一公里”的研究與思考和“*后一公里”的應(yīng)用與落實(shí)，擔(dān)起教育協(xié)作重任，讓更多的地區(qū)、教師和學(xué)生受益，為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作貢獻(xiàn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年04月01日第1版?